听到自己的小孩患上自闭症，作为家长的你会
焦虑?
不安?
无助?
伤心?
谁都希望自己的小孩快乐健康地长大，但面对孩子患有如此症状，父母更应该把悲伤收起来，坚强地去面对孩子，用爱与温暖陪伴他们。
我会想了解自闭症是什么
自闭症(Autism) 又称“孤独症”，是一种较为严重的发育障碍性疾病，会影响小孩正常发育、社交能力等等。
自闭症被称为孤独症是因为这个病会让小孩感觉自卑，不太会主动跟人接触;比起其他孩子，自闭症的小孩会显得孤僻一些，他们可能有语言或非语言上的交流障碍。
其实自闭症并不是不治之症，把患有自闭症的小孩当成一个正常的小孩去治疗。
父母不要把他们看成一个有问题的小孩，不应该急着想把他治好，而是站在父母的角度去尽可能的帮助他们。
我的小孩是属于哪一种自闭症
自闭症的小孩又被称为“星星的孩子”， 因为星星总是遥远而且难以触摸，却又孤独地闪耀着。
据《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》统计，截止2017年中国自闭症患者已超1000万，0到14岁的儿童患病者可能就超过200万。
随着自闭症的小孩一直在递增，外界对自闭症的关注越来越重视，但还是有许多人对自闭症有很多误解。很多人都误会了一个自闭症的小孩会拥有以下的症状：
性格内向、不愿意跟别人接触
不爱说话
自闭症的小孩智商就会有问题
对于自闭症的诊断，最重要的是要有以下的四条标准：
社交障碍
并不是每个自闭症的小孩都拒绝跟陌生人接触。他们只是不会特别主动跟人来往，相对正常的小孩来说他们看起来会比较不合群;其实只是别人靠近他们时会容易有不安全感，所以他们习惯保护自己，让人感觉他们比较孤僻。
言语交流上的障碍
难以揣测别人背后的意思，有自己的逻辑思维，理解能力上较为单纯。可能在他的思维里，一就是一，二就是二;若对不上他们的逻辑或超出他们理解能力范围内的，他们就会混乱。
拥有强烈固定性的思维
例如每天都走路回家，突然有一天跟他坐公交车回家，他可能会拒绝，因为在他的认知里可能只接受一种想法，一有新的想法，他的逻辑思维上会难以接受，接着产生排斥。
认知上的逻辑或行为重复性较高
对事物的逻辑重复性较高，只对某一种活动和东西特别感兴趣，会重复性的做同一个动作和说同一句话;例如你问他叫什么名字，他只会回答你叫什么名字，你再问他一次，他还是会重复着你说你回答他的那一句。
我想知道的关于自闭症的那些事
很多人对于小孩为什么患上自闭症有许多疑问，让我们来跟着解答家长的疑问吧!
1.小孩一生下来就可能有自闭症?
小孩并不是一生下来就可以被诊断出自闭症，需要等小孩的发育完全，才能从他的行为上去作观察和判断。
小孩成长发育期在0-2岁的变化较大，即便他们有自闭症的征兆，但在孩子还小的时候，许多异常往往是一过性的，因此较难诊断。
随着以后的发育，障碍就会逐渐消除，所以对于自闭症的确诊，往往要等到两三岁时才能进行诊断才更为准确。
2.自闭症能分成几种类型?
低功能自闭症
患者会出现癫痫症状、口部肌肉出现问题导致发音和表达有障碍、还有智力发育问题等等。他们的症状都是身体上表现出的缺陷;相对来说会比较明显和容易察觉。
高功能自闭症
患者拥有某方面的专长或某方面能力特别高;例如可能对数字很敏感、特别擅长算数或编码，能当很出众工程师，但却缺乏跟别人言语或社交交流的能力。
相较低功能自闭症，高功能自闭症症状较难察觉;因为他们的症状都不是表面的;需要深入的观察他们的行为或兴趣。
3.自闭症能治好吗?
早发现 早干预 早治疗
自闭症的小孩越早接受治疗效果越好;在小孩六岁之前都是治疗自闭症最佳的黄金期。
在小孩六岁以前，是孩子智力发育、性格培养、行为模式养成、语言发育的黄金时机。在六岁之前，自闭症治疗效果显著，对孩子的危害也很小。趁早治疗能让小孩在行为还没完全成熟前及早发现他的症状和平日里的行为，加以进行矫正和干预。
自闭症并不会完全的能治愈好，只能趁早干预和改善小孩不良行为表现，尽量让小孩有融入社会的能力。
4.自闭症的小孩该如何治疗?
自闭症应该从小孩的行为表现开始进行观察、评估和分析;诊断出症状并进行针对性治疗。
2016年东方启音和美国的STAR课程合作，针对自闭症及发育迟缓儿童进行治疗。
课程的重点包括：详细的教学授课材料、数据记录和评估分析系统。
短期内能够提升小孩的：社交游戏、表达性语言、自发性语言、接受性语言、日常生活能力和学前概念能力。
STAR的课程来自于美国，提供系统化课程评估和个性化教育计划(IFP)以便记录孩子的进步情况。
该课程在美国多州的公立学校进行，包括俄勒冈州、亚利桑那州等等，以便提早建立小孩的学习能力。
自2016年起，东方启音和STAR合作课程，在北京、广州、深圳等国内主要城市成立STAR中心，为自闭症以及发育迟缓孩子进行治疗。
STAR星级国外专家都在这
Joel Arick
波特兰大学的荣誉教授
拥有30年经验的资深教育者、研究员和培训师
Sheila Magee
超过30年经验的学校心理学家
Mary Jo Hammond
毕业于北亚利桑那大学
并获得基础及特殊教育学士学位
基础教育硕士学位
Lisa Kemmerer
美国爱荷华大学特殊教育博士
委员会认证行为分析师
20多年自闭症儿童工作经验
Elizabeth Curtin
美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校特殊教育学士
教育政策、组织和领导硕士
Tracy Uden
美国亚利桑那州立大学教育硕士
委员会认证分析师
数十年公共教育导师
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