多年的言语障碍训练与恢复的工作生涯，发现很多孩子在言语发育期出现了言语的流畅性障碍，而他们的父母能够在第一时间发现，却没有有效的办法帮助他们的孩子摆脱言语障碍的困扰，其中一部分孩子的言语障碍会持续到成年甚至终生，孩子很痛苦，家长很绝望，现以自己的多年工作心得和研究成果，针对于患有言语障碍儿童的家长进行必要的指导：
1、速度
影响流畅性的因素之一是儿童及倾听者们的语速，儿童经常加快语速以紧跟成人的言语节奏。一旦儿童学会快速说话，要减慢速度就很难，如果对话者能够减慢语速，那么儿童就有可能相应的减慢语速。父母这样说也许会有帮助：“不必急，我们有相当多的时间听。”而不应该对他说“慢慢说，放松点”之类的话，因为这些，建议会使孩子感到说话时犯了错误，以后应该闭嘴。当孩子努力的从“错误”中解脱出来，他的肌肉会变得僵硬，非流畅性言语会增加。
2、提问
当提问问题数量很多时，儿童非流畅性言语增多，许多成人与儿童的交流为提问式，而这些问题常常把儿童卡住。陈述句方式对缓解孩子言语障碍非常有益。陈述技巧如下：当小孩玩时，父母用一些简短的句子与小孩谈论他在做什么，想什么，什么感受，说话语气要适中，不要让孩子感觉到在给他做训练，否则孩子可能会拒绝。
3、言语表达
不要为难小孩，避免说“做给我看看”“给我说说”的习惯。因为这样干扰了儿童的思维过程，需要大量记忆，是小孩过分的关注了言语的形成。如指示小孩：“告诉爸爸，你去过哪里”，“告诉爸爸，我们过去见到了什么”，“告诉爷爷，你生日得到了什么”成人可以描述父亲、母亲、爷爷过去的某些事情，如小孩愿意插嘴发表自己的看法，是可以的，否则不要逼迫孩子说这类的话。
4、随时随地
如能够经常谈论当时发生的事情，儿童的流畅言语会增加。当谈论的物体摆在他们面前或者谈论正在发生的事情时，儿童发音更加流畅，获取词汇速度加快。如要儿童回忆昨天或两小时前他做了什么，看到了什么，他们如果搜寻名字或单词来表达他们的想法，可能不利于流畅性言语的表达。实物特征可能会促进口语形成，当然也可以用图画代替实物，与儿童一起看图书或故事书时，避免采用“合上书考试”的方式，可以问“这些事什么”或“小狗有尾巴吗”等等。可以给图画命名或描述图画的特征或评论图画上的行为，如小孩能自发的给图画命名或进行评论，那么就更容易诱导流畅性言语。
5、即刻重复
对于3岁以下的儿童，如家长能重复他们刚才说过的话，儿童言语的非流畅性可以减轻。当儿童言语障碍时，家长可以轻轻流畅地重复刚刚说的话而不引起他对言语障碍的注意。另外，还可以使儿童感到成人认真倾听他们讲话，没有改变话题。建议父母采取“重复”技巧，并在2-3月后逐渐停止，然而，一旦儿童消极抵抗“重复”技巧，或认为他们被取笑，应立即终止该技巧的使用。
6、倾听与关注
当儿童要求父母注意听他们说话时，其言语非流畅性增加。他们不善于等待说话的机会，为了引起注意，他们经常打断父母说话或干扰他们的活动。许多儿童说话时要求父母看着他们，注视他们的眼睛，不希望父母边听边做饭活看书，他们往往要求父母100%的注意力。如果当时父母不能集中全部注意力来听，可以让小孩稍等片刻。当父母边听边干别的活，如集中注意力开车时，那么小孩说话有可能更加不流畅，因为当时父母不可能很好的注意孩子，另外，孩子要求父母注意的东西随着汽车的奔驰可能会消失得无影无踪。
7、言语发育
对大部分2-4岁儿童非流畅性言语为语言发育的一个阶段，他们此时正在学习新词汇并尝试用这些新的词汇连成句子，正在学习不同于陈述句的疑问语序，正在拓展言语的表达和理解。对单词的获取和言语形成阶段儿童表现出的不流畅性语言，治疗的目标是减轻语言发育过程中的压力。减少孩子对单词、概念、颜色和书写的教育，在2-3个月内非常有用。尽管他们可能中断学习，但可以在很轻松的环境中学习，一旦流畅性语言建立，父母就可以对其继续进行教育。
8、谈话时尽量使用简短句
就是将长句分成几个短语，中间稍加停顿，如将电话号码分为几个部分一样。治疗人员通过长期的观察总结：儿童用3-4个单词的简单句说话，言语就流畅，所以对保持言语的流畅性来说，句子的长度至关重要。在努力尝试超出生理能力以外的呼吸、发声、说话的协调运动时，许多儿童的非流畅性言语增加。另外，信息的不确定程度越高，句子越长越复杂，决定表达的语言方式越多，协调性就越容易被打乱，非流畅性言语就会增加。
当通过以上指导后，有些儿童的言语障碍会消失，有的会改善，但也有一些儿童改善不明显，这可能是环境的干预和交往方式的改变对儿童言语障碍的影响不明显，那么直接改变儿童的说话行为就很有必要。
父母常常关心小孩碰伤、弄脏手、撕破衣服，而儿童期望父母关心他们说话困难，帮助他们说话。父母可以给孩子包扎伤口，治疗胃疼，修理儿童自行车，为什么就不能纠正言语障碍问题呢?老师与父母共同努力，减少流畅性干扰因素，建立流畅技巧，就会改变儿童言语障碍行为。
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